Maternelle Camus

Les trois ours :2éme séance

LANGAGE ORAL :

Ecoutez à nouveau l’histoire des trois ours et posez à votre enfant des questions précises :

GS : sans le support du livre

Raconte le début de l’histoire.

Pourquoi les ours partent se promener?

Pourquoi Boucle d’or entre t’elle dans la maison?

Que se passe t’il quand Boucle d’or est à la table avec les bols (réponse attendue : elle goûte le chocolat du grand bol mais il est trop chaud.. elle boit le chocolat du petit bol qui est juste bien) , pareil avec les fauteuils, les lits,

Que se passe t’il quand les ours rentrent chez eux ? faire parler les 3 personnges? (bols fauteuils, lits)

Pourquoi Boucle d’or se sauve t’elle?

MS idem mais avec le support du livre

PS : le faire avec une situation, si besoin le guider en lui demandant ce qui se passe avec le grand bol  etc

TPS  : posez des questions précises sur une situation : qui a t’il dans les bols,  combien y a t’il de bols, que se passe t’il quand Boucle d’or boit dans le petit bol …

 ESPACE : position des ours 

jeu à faire avec les cartes images ci-jointes: 

Demandez aux enfants de nommer la position de l’ours.

Pareil avec les cartes souris.

TPS / PS

Demandez à votre enfant d’aller chercher un doudou, montrez lui la carte et nommez lui la position, l’enfant doit placer le doudou comme sur la carte.

Demandez à votre enfant de se positionner comme vous lui indiquez :

mets- toi sous la table, sur la chaise, à côté du fauteuil… (vous pouvez lui montrer la carte)

Vous lui faites nommer sa position, ex: je suis sous la chaise

MS : même exercice mais en essayant de ne pas montrer la photo

Pour les MS / GS , vous pouvez ajouter des positions:

devant , derrière, en haut , en bas, dedans

GS même exercice que MS puis :

 Version encore plus difficile GS

1. Votre enfant regarde une des cartes et vous explique comment faire pareil (sans vous montrer la carte). C’est vous qui placez le Petit Ourson en suivant ses consignes.
2. Proposer des cartes ou la position apparait comme un symbole:

cartes-nomenclature-positions-estelledocs

TRI

L’activité de tri se fera avec des objets qui pourront se ranger dans des pots en verre : pâtes, riz, boutons, perles…..  (objets de 3 tailles bien différentes: petits moyens et grands)

Préparez des petites étiquettes sous chaque pot comme les exemples ci-dessous. Et demandez à votre enfant de trier en rangeant dans le pot correspondant.

Pour les TPS: faire grand et petit

Pour les PS : faire grand / moyen /petit

Pour les MS /GS

des boutons, des perles..

Vous demandez à votre enfant de faire l’exercice avec une pince pour faire travailler également sa motricité fine. Il devra attraper chaque objet à l’aide de la pince et le déposer dans le pot selon sa taille.

Les GS codent leur tri avec des étiquettes qu’ils préparent eux mêmes. (ex: un grand, un moyen et un petit rond)

MS :La forêt à la peinture

GS : collage et peinture

TPS / PS

Peinture à la fourchette dans l’ours

PS / MS

Collage de l’ours et impressions à la peinture autour

MS / GS

dessin + peinture et collage du titre du livre

PHONOLOGIE / LANGAGE/ ECOUTE

GS:

defi alphas

MS :

Demandez à votre enfant de nommer chaque objet, de compter les syllabes, et de nommer la syllabe d’attaque ( 1ere syllabe)

PS

La chasse aux lettres :

Vous écrivez le mot OURS en grand sur une feuille puis,

en utilisant les nombreux supports chez vous (paquets dans la cuisine, bouteilles, jeux, publicités …), demandez à votre enfant de trouver les lettres du mot OURS

TPS:

Demandez à votre enfant de nommer précisément chaque image.

Pour tous : 

créez un climat calme, expliquez à votre enfant que vous allez lui demander de fermer les yeux pendant une minute et écouter les différents bruits de la maison.

Seulement quand vous lui direz d’ouvrir les yeux, il pourra vous dire les bruits qu’il a entendu.

MOTRICITE :

Défi :” bouger”

Matériel : 2 caisses, paniers ou cartons et beaucoup d’objets à transporter (peluches, jouets, vêtements …)

Déroulement :

Vous placez le panier rempli au départ du parcours et le panier vide à l’autre bout du parcours .

Demandez à votre enfant de vider entièrement le premier panier et de remplir celui au bout du parcours

ATTENTION, il ne peut prendre qu’un objet à la fois!

A recommencer plusieur fois pour battre ses propres  records

Vous pouvez le chronométrer pour voir s’il fait le parcours de plus en plus vite.

Vous pouvez limiter au temps d’une chanson et compter avec lui le nombre d’objets transportés

Vous pouvez augmenter la difficulté :

en lui demandant de le faire à 4 pattes, en rampant, en rallongeant le trajet, en portant l’objet sur un plateau.

Si vous avez deux enfants et de la place, vous pouvez faire deux parcours côte à côte pour voir qui vide en premier son panier.

Voilà pour ce début de semaine, vous pouvez étaler les propositions en arts visuels sur la semaine

Je vous propose de travailler à partir d’un album : Les trois ours de BYRON BARTON

https://www.youtube.com/watch?v=UrU0JePZzLc

LANGAGE POUR TOUS :

Langage oral

Regardez et écoutez l’histoire plusieurs fois.

Puis, demandez à votre enfant de répondre aux questions suivantes (adaptez les questions à son âge et donnez lui le livre comme support s’il en a besoin) :
– Comment s’appellent les personnages ?
– Combien y a-t-il de personnages ?
– Où se passe l’histoire ?
– Y a-t-il un gentil ? un méchant ?
– Que fait la petite fille dans la maison ? recontre t elle un problème, lequel ?
– Montre-moi le titre du livre ?
– Est-ce un album ou un livre documentaire ?
– Raconte le début de l’histoire, la fin …

– Pour les plus petits, racontez quelques moments de l’histoire en montrant les images.

– Pour les moyens, racontez l’histoire entière en montrant les images.

– Pour les grands, racontez l’histoire sans le support du livre.

Vous pouvez proposer à votre enfant de faire un dessin en rapport avec l’histoire.

L’enfant peut ensuite passer un moment tranquille à lire ce livre seul.

Je vous propose de réaliser les 3 ours avec des rouleaux de papier toilettes ou sopalin ou feuilles roulées, pour faire parler les enfants.
Votre enfant va utiliser Papa Ours, Maman Ours et Petit ourson comme des petites marionnettes. Il va pouvoir leur donner la voix, les rendre vivants.
Vous lui montrez une à une les images ci-dessous, et vous lui demandez de prendre Papa Ours et d’exprimer à voix haute ce qu’il dit .
Papa Ours : Prenez une grosse voix pour dire “Quelqu’un s’est assis sur ma chaise”
Maman Ours : une voix plus douce “Quelqu’un s’est assis sur ma chaise”
Petit ourson : une petite voix de bébé
” Quelqu’un s’est assis sur ma chaise et l’a toute cassée”

Quelqu’un a bu mon chocolat?

Quelqu’un a dormi dans mon lit?
Pour les plus petits, vous faites parler les ours et l’enfant répète, les plus grands font les phrases eux mêmes.

Si votre enfant ne rentre pas dans le jeu tout de suite, ce n’est pas grave. Vous le faites vous et il osera.

Voici le modèle pour fabriquer les ours, aidez l’enfant en fonction de son âge.

Vous pouvez aussi dessiner (ou votre enfant) à plat sur du papier épais ou carton les 3 ours, l’enfant les décore, puis découpe les ours, colle un bâton derrière et vous avez 3 marottes à faire parler!

Langage écrit

TPS : écrire en capitales d’imprimerie, 8 étiquettes ; 2 fois OURS, 2 fois LIT, 2 fois TABLE, 2 fois CHAMBRE. Demandez à votre enfant d’assembler les 2 étiquettes identiques.

PS : écrire en lettres capilales les mots :

MAISON  OURS  CHAISE

Donnez à votre enfant des lettres (écrites et découpées ou les lettres d’un jeu, de la même taille que ce que vous avez écrit)

Demandez lui d’écrire avec les lettres les mots sous le modèle.

MS : demandez à l’enfant de reconstituer le titre du livre avec des lettres (écrites et découpées ou les lettres d’un jeu) sur une feuille, puis lui demander de faire un dessin de l’histoire (ex: reproduire les arbres et dessiner les 3 ours)

GS : écrire en lettres capitales :

MAISON  LIT  ARBRE  OURS

demandez à votre enfant d’écrire les mots avec des étiquettes “lettres scriptes et cursives”

jeu GS :

– Faites épeler les mots précédents par votre enfant (il donne le nom des lettres)

– Demandez à votre enfant le son que chante chaque lettre

+ petit jeu de rapidité: Epeler un mot et votre enfant doit trouver rapidement duquel il s’agit

MATHEMATIQUES :

Tri :

Pour l’activité du jour, vous réunissez des objets de différentes tailles (grand/moyen/petit).
Par exemple des livres, ou des chaussettes, des pièces de jeux. Il faut 3 hauteurs différentes : Petit/Moyen/Grand.

TPS
Vous demandez à votre enfant de mettre de côté tous les objets de petite taille.
Puis, tous les objets de grande taille
Vous recommencez plusieurs fois cette activité.
S’il a du mal à faire ce tri, ne lui demandez que de trier les objets de petite taille, pas plus.

PS

Vous demandez à votre enfant de mettre de côté tous les objets de petite taille.
Puis tous les objets de moyenne taille.
Il reste donc les objets de grande taille.
Vous recommencez plusieurs fois cette activité.

MS

Vous demandez à votre enfant de trier les objets par taille.

GS

Vous demndez à votre enfants de trier les objets par taille, de les classer dans un tableau (feuille ave 3 colonnes) et de coder en haut son tri. Vous lui demandez ce qu’il pourrait mettre pour expliquer son tri, vous pouvez l’aider en lui proposant 3 étiquettes :

Une avec un petit rond, une avec un moyen rond, une avec un grand rond.

Il essaie après de trouver lui même un symbole.

Je vous proposerai la suite des activités sur cet album, la semaine prochaine.

GRAPHISME 

TPS : demandez à votre enfant de faire des impressions à la peinture avec un bouchon;

PS :1 demandez à votre enfant de coller des ronds espacés sur une feuille ou de faire des ronds espacés avec un bouchon et de la peinture

2 : Demander à votre enfant d’entourer chaque rond avec un feutre (changer de couleur à chaque rond)

MS : 1 idem PS depuis demandez à votre enfant d’entourer chaque rond plusieurs fois

GS : 1 demandez à votre enfant de dessiner une petite fille en bas d’une feuille

2 : demander “de lui dessiner des cheveux “boucles”

DEFI   : cliquer pour ouvrir le lien

DECOUVRIR LE MONDE

DEVINETTES 

Thème : Les parties du corps

LA TÊTE
«Je suis une partie du corps»  PS : « Tes cheveux poussent sur moi»  MS : « Je suis tout en haut de ton corps»  GS : « À l’intérieur de moi, il y a ton cerveau» Qui suis-je?

LES BRAS
«Nous sommes une partie du corps» PS : «Quand quelqu’un te fait un câlin, il te prend dans les siens»  MS : « Nous sommes accrochés à ton corps par tes épaules»  GS : « Nous sommes les membres supérieurs du corps». Qui sommes-nous?

LES JAMBES
«Nous sommes une partie du corps» PS : «C’est grâce à nous que tu cours vite» MS : « Nous sommes les plus longs membres de ton corps» GS : « Nous sommes les membres inférieurs du corps». Qui sommes-nous?

LE DOS
«Je suis une partie du corps»  PS : « Je suis plat et tu peux te coucher sur moi»  MS : « Sous ma peau, il y a ta colonne vertébrale»  GS : « Je suis la partie de ton corps que tu ne vois jamais !».  Qui suis-je

 LES MAINS
«Nous sommes une partie du corps» PS : « Nous avons 5 doigts» MS : «Tu dois bien nous laver plusieurs fois par jour» GS : « Tu nous utilises tout le temps. Nous avons une paume et un dos». Qui sommes-nous?

LES PIEDS
«Nous sommes une partie du corps» PS : « Avec nous, tu peux taper dans un ballon» MS : «Tu nous poses par terre pour marcher» GS : «Nous avons une plante, un cou et un talon». Qui sommes-nous?

LES DOIGTS
«Nous sommes une partie du corps» PS :«Parfois, tu nous mets dans ta bouche ou dans ton nez !» MS: «Quand tu dessines, tu dois nous placer correctement sur les crayons» GS : «Nous avons trois phalanges, sauf le pouce». Qui sommes-nous?

LES ORTEILS
«Nous sommes une partie du corps» PS :«Quand tu étais petit, tu nous appelais les «doigts de pieds». MS:«Nous sommes à l’extrémité de tes pieds» GS :«Nous t’aidons à garder l’équilibre quand tu es debout». Qui sommes-nous?

ACTIVITES PHYSIQUES POUR TOUS

Jeu d’équilibre

TPS/PS

Je me déplace sur une ligne avec un objet sur la tête. 
Matériel : – une corde ou une ficelle disposée par terre – des objets que l’on peut poser sur la tête. Ex : un petit coussin, un anneau, un petit livre…
Je me concentre pour marcher sur la ligne en essayant de ne pas faire tomber l’objet sur ma tête.

MS/GS

L’enfant doit placer un sac de pois en équilibre sur sa tête et marcher du point A au point B sans le faire tomber. Lorsqu’il semble en contrôle de la situation, rallongez un peu le parcours ,puis  rendez-le un peu plus difficile en y ajoutant des zigzags ou des cercles ou encore des objets à contourner.

Espace

Je vous propose un petit jeu sur la topologie : ENTRE, DESSUS, DESSOUS, A DROITE, A GAUCHE.

Prenez une maison en jouet (boite en carton) et des animaux ou objets.

1) Demandez à votre enfant de placer l’animal ou l’objet: dans/sur/dessous/derrière/devant/à gauche… de la maison

2) Placez l’animal ou l’objet et demandez à votre enfant ou il est placé.

On attend à ce qu’il dise les mots : ENTRE, DEVANT, DERRIERE, DESSUS, DESSOUS…

Numération

1 Avec un jeu de cartes : – Jouez à la bataille avec eux. Vous pouvez enlever les figures (rois, reines, valets) afin de ne travailler qu’avec les cartes nombres. Laissez votre enfant comparer les quantités (9 est plus grand que 6), faites le verbaliser, c’est à dire expliquer comment il sait que 9 gagne sur 6 par exemple. S’il éprouve des difficultés, vous pouvez lui faire compter les signes sur les cartes et placer à côté de lui une bande que vous pouvez fabriquer vous mêmes avec la suite des chiffres de 1 à 10. – Vous pouvez lui demander de ranger ces cartes de la plus petite valeur à la plus grande ( de 1 à 10) – Placez les cartes et vous en enlevez quelques unes. A lui de trouver ce qu’il manque. – Demandez lui de fabriquer 10 avec deux cartes (le 6 et le 4 par exemple)

2 Les compléments à 12

Cliquer pour ouvrir le document

MATH_GS_Compl_ment___12_avec_D_s_docx

Langage

LES MOTS CONTRAIRES

1/ Liste des contraires
jour/nuit
mince, maigre/ gros, obèse
sur/ sous
silencieux/ bruyant
rapide/ lent
froid/ chaud
piquant/ doux
âgé, vieux/ jeune
cru/ cuit
neuf/ usé
dur/ mou
se réveiller/ s’endormir
transparent/ opaque
poli/ impoli , malpoli
chuchoter/ crier, hurler
petit/grand
propre/sale
lourd/léger
près, proche/ loin, lointain, éloigné
en haut/ en bas
heureux, joyeux/ triste, malheureux
premier/ dernier
mouillé/ sec
décoller/ atterrir
méchant/ gentil
court/ long
différent/ identique
agité/ calme
écrire/ effacer
monter/descendre
devant/derrière
plein/vide
éteindre/ allumer
ouvert/ fermé
non, interdire/ oui, autoriser
gonflé/ dégonflé
pleurer/ rire
debout/ assis
blanc/ noir
pousser/ tirer
salé/ sucré
droite/ gauche
parler, discuter/ se taire

Dire un mot à votre enfant et demander son contraire (sur plusieurs jours)

Graphisme

Découper 3 bandes de couleur  :

ETAPE 1 : Tracer une ligne de boucles au feutre noir à l’intérieur de 4 bandes de couleur.

ETAPE 2 : Les coller sur une feuille blanche comme sur le modèle.
ETAPE 3  :  Tracer des boucles aux feutres de couleur entre les bandes de couleur en adaptant l’ampleur

ETAPE 4

Lettres et mots à écrire

Ciquer sur le lien ci-dessous

 grapl e

Si vous n’arrivez pas à ouvrir les documents, dites le moi, je vous les envoie par mail