A partir de lundi 18 mai, nous ne proposerons plus d’activités directement sur le site de l’école.
A la place, utilisez les Padlet dont les liens sont ci-dessous :
https://padlet.com/veroleroy59/7fi4un9iy06d9f21
Propositions d’activités du jeudi 14 mai
Veuillez m’excuser pour le retard, le document était resté dans les brouillons
Jouer avec les syllabes, plutôt pour les GS et les MS, mais tout le monde peut essayer :
Défi du jour, pour travailler la phonologie, créer une comptine qui pourra être publiée sur le site de l’école si vous le souhaitez : le but est de chercher des mots qui riment.
Si vous voulez me la transmettre, faites le par l’intermédiaire d’une des deux adresses mails : maryse.le-guellanff@ac-lille.fr ou ce.0594348f@ac-lille.fr
En exemple, en voici une :
Je suis allée au marché et j’ai mis dans mon panier :
du riz pour ………………… Zélie, Nathalie, papy, Jérémy
de la purée pour ………………… Zoé, Noé, mémé, André
du chocolat pour………………… Nicolas, Barbara, Paméla, tata
des clémentines pour ………………… Karine, Valentine, Martine
des marrons pour………………… Ninon, tonton, Raymond
du raisin pour ………………… Justin, Firmin, Robin, Bastien
des gâteaux pour ………………… Bruno, Thibault, Renaud
des saucisses pour………………… Béatrice, Brice
du piment pour………………… Laurent, Roland, maman
de la limonade pour………………… Jade
des tomates pour ………………… Agathe
de la compote pour………………… Charlotte
et des noix pour MOI et TOI !
Pour aider votre enfant, vous pouvez créer une comptine à deux voix car trouver tout seul une rime est difficile, même pour les grands. Vous pouvez donc proposer plusieurs solutions à votre enfant : « Je suis allé(e) au marché et j’ai mis dans mon panier du chocolat… pour Karine ? ou pour Nicolas ? » (c’est l’adulte qui propose), et l’enfant choisit le nom qui rime, donc Nicolas.
Si les enfants se débrouillent bien, laissez-les chercher seuls le mot qui rime.
Plusieurs lectures de la comptine exemple, en insistant sur le son final, seront peut-être nécessaires pour permettre à l’enfant de comprendre ce que l’on attend de lui.
Ce jeu oral peut être repris : les jeux autour des sons de notre langue peuvent se faire à tout moment ! Inutile d’être assis à une table pour jouer, ce peut être un challenge familial à faire avec tous les membres de la famille.
Pour votre comptine, vous pouvez reprendre l’idée du marché ou en trouver une autre (je suis allée au zoo et j’ai vu … avec des noms d’animaux ; j’ai rangé mon armoire et j’ai trouvé … avec des noms de vêtements ; j’ai rangé mes jouets et j’ai trouvé … et encore plein d’autres idées que vous allez pouvoir trouver !).
Autour des nombres
Les enfants doivent faire la différence entre les nombres et les lettres.
Nous avons cherché les lettres, les formes dans la maison.
Aujourd’hui nous partons à la chasse aux nombres.
Observez bien autour de vous, des nombres sont cachés partout dans la maison : dans les livres, dans les magazines, dans le réfrigérateur, dans les placards de la cuisine, sur un calendrier, sur un agenda … !
Le but est de retrouver et reconstituer la plus grande file numérique possible : d’abord, chercher le 1, puis le 2, puis le 3 (pour les petits, c’est déjà très bien ; pour les MS, au moins jusque 6 et pour les GS, au moins jusque 10) et continuez le plus loin possible !
Si les nombres sont sur des papiers que l’enfant peut découper, les découper et les ranger, dans l’ordre, sur la table ou par terre ; s’ils ne peuvent pas être découpés, l’enfant (ou un plus grand) les écrits sur une feuille puis découpe pour en faire une étiquette à ranger sur la bande numérique en construction.
Si les enfants ne savent pas comment s’écrit le nombre qui suit vous pouvez lui écrire un modèle pour qu’il le cherche. Jouer avec lui, il sera plus motivé !
Quand vous avez terminé la chasse aux nombre, vous pouvez utiliser cette bande numérique construite avec l’enfant pour jouer : on pioche chacun son tour une étiquette nombre et on doit dire de quel nombre il s’agit ; on mélange toutes les étiquettes et on les remet dans l’ordre ; l’un pioche une étiquette nombre et l’autre doit dire quel nombre vient avant, quel nombre suit, etc.
Pour apprendre à compter, encore …
Le jeu du Greli –Grelo : ce petit jeu doit se jouer sur des temps courts mais plusieurs fois, sur plusieurs jours. Avec ce jeu, les enfants vont apprendre à « construire » les nombres, ce n’est pas un jeu de devinettes, il sera peut être nécessaire de suggérer aux enfants d’utiliser leurs doigts pour compter ou de dessiner les pions qu’il ne voit pas et ainsi de compter.
Bien évidemment, on adapte les quantités au niveau des enfants : jusque 3 pour les plus jeunes, 5 ou 6 pour les Moyens et jusque 10 pour les plus grands et on augmente les difficultés quand les enfants ont bien compris et réussissent.
En tapant Greli Grelo, vous pourrez trouver des vidéos de ce jeu sur Youtube.
Pour jouer vous aurez besoin de quelques petits objets identiques : des perles, des pâtes, des boutons, etc.
D’abord, vous comptez avec l’enfant combien d’objets vous avez dans la main : par exemple 3 perles sont dans ma main. Vous insistez (l’enfant doit se rappeler que vous en avez 3).
Vous fermez votre main et vous chantonnez, « greli-grelo combien j’ai de perles dans mon sabot ? »
L’enfant doit dire 3 : vous vérifiez ensemble en comptant 1 à 1 les perles : 1 et puis 1 et puis 1 ça fait 3 en tout … Bravo !
Dans un deuxième temps, vous chantonnez à nouveau mais cette fois vous mettez, sans le montrer aux enfants, 1 perle dans une main et 2 dans l’autre. Vous montrez la main avec 1 seule perle par exemple et l’enfant doit chercher combien il y a de perles cachées dans votre autre main. C’est comme ça qu’il va apprendre que 1 + 2 = 3.
Vous vérifiez toujours en comptant 1 et puis 2 ça fait 3 en tout.
Vous faites la même chose avec une plus grande quantité de perles. C’est le début du calcul mental, et oui, même en Petite Section on peut fait du calcul mental, incroyable non !
Avec de la pâte à modeler
Les cartes sont à imprimer et à découper.
Activité 1 : l’un de vous pioche une carte et chacun créé l’objet de l’image grâce à la pâte à modeler.
Activité 2 : l’un de vous pioche une carte, sans la montrer aux autres, et doit créer l’objet en pâte à modeler pour le faire deviner aux autres.
Activité sensorielle : les balles sensorielles du jardin
Prendre 5 ballons de baudruche.
Mettre dedans 5 types de textures différentes : sable, terre, cailloux, herbe, feuilles séchées, eau, air… (vous pouvez utiliser un entonnoir pour les remplir)
S’asseoir confortablement et poser les 5 ballons devant soi.
Un par un, les malaxer dans la main et dire si ce que l’on ressent est : chaud, froid, mou ou dur ; soupeser pour sentir la différence de poids entre les ballons.
Aujourd’hui encore je vous propose des activités qui n’invitent pas forcément les enfants à s’installer à une table, devant une feuille ; ce ne sont pas des devoirs comme on a l’habitude de l’entendre. Mais, comme en classe, les apprentissages chez les plus jeunes passent par le vécu quotidien, la manipulation et les émotions. Tout ce que vous faites à la maison avec vos enfants sera toujours très positif si vous leur parlez, leur expliquez les choses qui nous entourent.
Alors jouons et parlons, c’est ce qu’il y a de plus important pour que nos enfants continuent à apprendre !
Des formes géométriques à la maison
Rappelez-vous le petit défi autour des lettres de l’alphabet à trouver dans votre environnement ; cette semaine, vous pouvez reprendre l’idée mais cette fois en cherchant toute sorte de formes géométriques. Vous les photographiez puis l’enfant retrace les formes au feutre sur la photo.
Il sera intéressant de parler de ces formes avec vos enfants, de les nommer, de les décrire pour qu’ils prennent conscience des ressemblances et des différences des unes et des autres ; le fait de « verbaliser » aide à apprendre et à retenir.
Ci-dessous, petit jeu de tangram à imprimer pour ceux qui le peuvent : imprimer en blanc et l’enfant colorie puis découpe sur les lignes (si vous avez de quoi plastifier avant le découpage, c’est encore mieux) ou imprimer en couleur directement.
Les modèles peuvent être imprimés également, l’enfant doit alors reproduire le modèle ; si vous imprimez un deuxième jeu de pièces de tangram, vous pouvez proposer vos propres modèles, pas forcément avec toutes les pièces, pour que ce soit plus ou moins facile en fonction des enfants :
– pour les plus jeunes, commencez par imprimer les pièces en double et vous faites le modèle avec une série de pièces pour que le modèle soit à la même taille que ce que l’enfant doit faire
– l’enfant reproduit le dessin sur le modèle ou le modèle est posé à côté
– l’enfant reproduit le dessin avec le modèle en plus petit (donc il ne peut pas le faire sur le modèle)
– le modèle est posé sur une autre table, un peu éloignée de l’endroit où l’enfant le reproduit (pour travailler la mémoire et l’organisation dans l’espace). Le modèle peut aussi être caché sous un torchon et l’enfant à un temps défini pour le regarder puis doit essayer de le reproduire, en fonction de la difficulté du modèle, il a droit de regarder le modèle plus ou moins de fois.
Jeu de langage
Il y a maintenant longtemps que les enfants ne se sont pas revus. Pour retrouver un peu la mémoire de la classe, il est temps de sortir la photo de classe. A partir de cette photo, utiliser les règles du jeu « Qui-est-ce ? » : l’un des joueurs choisit, sans dire qui, un camarade sur la photo ; l’autre joueur pose des questions (auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non) pour deviner qui a été choisi (est-ce que c’est une fille ? est-ce qu’il a des lunettes ? est-ce qu’il est en haut sur la photo ? est-ce qu’il a un pull rouge ? etc.).
Utiliser la photo de classe a pour intérêt de retrouver une petite partie de l’école mais vous pouvez utiliser d’autres photos ou des bonhommes, poupées, etc. de la maison.
Discrimination auditive, jouer avec les sons
– Prenez le temps d’écouter les sons qui vous entourent : s’installer confortablement et se concentrer sur ce que l’on entend. Faites verbaliser l’enfant : ce n’est pas toujours facile de décrire les sons ou les bruits alors il faut aider l’enfant à mettre des mots sur ce que l’on entend.
(un bruit / un son ; agréable à écouter ou pas ; fort ou faible ; long ou court ; grave ou aigu ; à quoi il me fait penser ; d’où il vient, dedans/dehors, quel objet, qui le produit, etc.)
– Rassembler différents objets de la maison pour fabriquer des sons à partir de ces objets. Veiller à prendre des objets avec des matériaux différents : des objets en métal, en plastique, en bois, en tissus, etc. Manipuler ces objets de différentes manières pour produire des sons : les secouer (si possible), les gratter, les frotter, les caresser et montrer aux enfants que le geste peut faire varier le son.
– Localiser les sons : dans une pièce de la maison, cacher un objet sonore (un réveil par exemple), et l’enfant doit le retrouver. L’adulte l’aide verbalement uniquement (soit tu chauffes, tu te refroidis, soit en utilisant les petits mots de l’orientation dans l’espace comme à gauche, en haut, devant toi, loin de toi, etc.). Les rôles peuvent être inversés, l’enfant peut cacher l’objet sonore et l’adulte le chercher, c’est alors l’enfant qui doit utiliser les petits mots de l’espace.
Pour travailler aussi la concentration, proposer à l’enfant de lui bander les yeux (les plus jeunes ne seront pas forcément à l’aise avec cela alors ne pas forcer). L’enfant est assis au milieu de la pièce (calme) et il doit suivre du doigt le son que vous produisez avec un objet sonore en tournant autour de lui.
Toujours assis au milieu de la pièce, les personnes autour de lui cherchent à s’approcher de lui sans faire de bruit, il vous touche quand il vous entend.
Et puis n’oubliez pas la PAUSE LECTURE, activité présentée jeudi dernier autour du plaisir de lire.
SILENCE, on LIVRE !
J’essaye d’envoyer un mail à tous les parents mais il semble qu’il y ait des difficultés pour l’instant.
Voici donc les dernières infos que j’ai à vous donner :
Bonjour,
Je reviens vers vous suite à la réunion des directeurs qui a eu lieu hier après-midi avec Monsieur l’Inspecteur.
Monsieur le Maire et Monsieur l’Inspecteur ont décidé que les écoles maternelles de la ville de Wattrelos ne rouvriraient pas pour l’instant : les élèves des Sections des Tout Petits, Petits et Moyens ne reviendront pas à l’école avant la rentrée de septembre.
les élèves de Section de Grands pourraient revenir à l’école à partir du 2 juin prochain sous réserve que les conditions sanitaires n’évoluent pas défavorablement d’ici là et que les meilleures conditions d’accueil des élèves puissent être organisées avec la municipalité.
Les enfants des personnels prioritaires sont toujours accueillis à l’école Jean Jaurès ou l’école Voltaire. Si vous avez des besoins, vous pouvez me contacter via cette adresse mail (ce.0594348f@ac-lille.fr)
Pour les familles dont les deux parents doivent reprendre le travail en présentiel, je peux faire une attestation signifiant que l’école ne peut accueillir votre enfant. Demande par mail.
A partir de la semaine prochaine, si vous avez besoin que de me rencontrer, nous pourrons convenir d’un rendez-vous à l’école.
Avec les collègues, nous allons organiser une distribution d’activités écrites pour les familles qui le souhaitent. Je vous communiquerai les modalités de cette distribution dès que nous serons au point.
Je suis tout à la fois navrée de ne pas pouvoir retrouver nos élèves à l’école et en même temps, je l’avoue, un peu rassurée car il m’est bien difficile garantir la sécurité sanitaire pour tous.
Je sais aussi que c’est compliqué pour vous, au quotidien, à la maison.
Sachez que nous faisons vraiment de notre mieux, avec les moyens, les connaissances et les inquiétudes que nous avons pour vous accompagner dans les activités scolaires.
Je reste à votre disposition pour répondre au mieux à vos questions et vous aider, comme je le peux, durant cette longue période.
Merci à vous pour votre investissement pour vos enfants et ne vous inquiétez pas, tous évoluent à leur rythme parce que vous faites ce qu’il faut pour.
Bien cordialement
Maryse Lemaire
Voici en photos quelques idées d’activités à réaliser avec les enfants quelque soit son âge.
Ce ne sont que des idées, place à la céativité des enfants !
Avec de la peinture .
Pour les plus petits, vous pouvez tracer les feuilles qu’il va peindre, il fera la tige au doigt, les clochettes avec le doigt ou des cotons tiges.
Il peut utiliser les mains pour faire les feuilles.
Les plus grands peuvent s’organiser tout seul.
En collage
Pour les plus petits, prédécouper les formes à coller.
Vous pouvez faire réaliser les clochettes avec du coton, des boules de fin papier chiffonnés.
Vous pouvez faire coller des gommettes;
Les plus grands s’organisent tout seul, ils découpent et collent.
Quelques modèles de feuilles et cloclettes
Maintenant, à vous de jouer, de trouver d’autres idées, de mélanger celles qui sont proposées, de faire des bouquets, de faire votre propre production.
Les enfants étonnez-nous!
Vous pouvez nous envoyer les photos par mail.
Activités du jeudi 30 avril
Aujourd’hui, je vous propose un petit défi, à réaliser en équipe ou chacun de son côté puis on compare les résultats ; avec plus ou moins d’aide selon les capacités des enfants … bref, modulable à souhait ! Cette activité demandera l’aide des plus grands pour les plus jeunes enfants.
Grâce à ce petit jeu (pas si facile que ça d’ailleurs !), votre enfant apprendra à reconnaître les lettres de l’alphabet, à exercer son acuité visuelle, à exercer son imaginaire.
J’ai réalisé le défi chez moi, je dépose les photos en fin d’article pour vous donner des idées. Défi supplémentaire, je n’ai pas trouvé de B ni de R, qui fera mieux que moi ???
Trouver les lettres de l’alphabet qui se cachent autour de vous.
A quelle lettre cette forme te fait penser ?
Quoi : le but du défi est de retrouver, dans notre environnement, les lettres de l’alphabet écrite en CAPITALES D’IMPRIMERIE et de les photographier. Vous pouvez ensuite les imprimer et demander aux enfants de repasser au feutre sur les traits qui forment la lettre trouvée.
Où : partout dans la maison, dans votre jardin, à l’extérieur dans le cadre d’une sortie respectant les consignes du confinement.
Comment : pour aider les plus jeunes enfants, écrivez, devant eux, leur prénom en capitales d’imprimerie, en grand, puis découpez la feuille pour faire des étiquettes lettres. Promenez-vous ensuite dans la maison avec la première lettre et essayez de la trouver sur les meubles, les fenêtres, les jouets, dans les dessins du carrelage, etc.
Pour chercher plus de lettres, vous pouvez écrire les prénoms de toute la famille puis les découper en étiquettes lettres et rechercher chaque nouvelle lettre de l’alphabet.
Pour ce qui connaissent bien les lettres (MS et GS notamment), laissez-les chercher seuls après avoir commencé le défi avec eux pour qu’ils comprennent bien que les lettres ne sont pas écrites « en vrai » mais qu’il faut découvrir leur tracé dans les supports de la maison.
Le défi peut être réalisé sur plusieurs jours, en fonction des activités de la maison. Vous pouvez faire des équipes entre les enfants, avec l’aide des plus grands ….
Je vous propose de photographier les lettres trouvées puis, quand vous le pouvez, d’imprimer (en noir et blanc) les photos et l’enfant trace au feutre la lettre découverte. Si vous ne pouvez pas imprimer, vous pouvez peut être tracer les lettres comme je l’ai fait sur la photo, directement sur l’ordinateur ; gardez les photos, nous les utiliserons quand nous retournerons à l’école.
Petit rappel de la maîtresse que je suis, connaître le nom des lettres de l’alphabet, c’est bien …
Connaître le SON des lettres, c’est beaucoup mieux pour apprendre à lire (savoir que le M s’appelle M c’est bien mais savoir qu’il « chante » mmmm ça m’aide à lire MAMAN par exemple) !
OUVREZ L’ŒIL !
Autres propositions du jour
Activités réalisables avec tous les enfants, en adaptant l’aide que vous leur apportez.
Autour de la découverte du monde
Le printemps s’installe, les petits insectes fourmillent dans les jardins, sur les balcons ou les terrasses.
Proposez aux enfants de recueillir, dans des petites boîtes translucides, les petites bêtes qu’ils trouvent. Bien évidemment, il est interdit de leur faire du mal, bien expliquer aux enfants que la nature a besoin de toutes ces bêtes et qu’il est interdit de les écraser, de les tuer. Nous les ramassons pour les observer et les comparer.
Quand la « récolte » est effectuée, demander aux enfants de bien les observer pour pouvoir les dessiner. Les plus grands peuvent participer à cette activité et notamment aider les plus jeunes dans le dessin d’observation. Si vous avez une loupe, c’est le moment de la sortir !
L’observation se portera sur le nombre de pattes, les ailes ou pas, les yeux, les antennes, la forme générale, la taille de chaque partie de l’animal, les « dessins » sur le corps, etc.
Pour faire travailler le langage, nommer chacune des petites bêtes trouvées, chaque partie (pour cela, vous pouvez vous aider de sites sur internet), décrire pour faire verbaliser sur les différences et les ressemblances entre les unes et les autres, parler de leur moyen de locomotion.
Vous pouvez créer un imagier des petites bêtes du balcon ou du jardin.
Quand l’activité est terminée, relâcher toutes les petites bêtes et, les jours suivants, continuer à observer pour peut-être en découvrir de nouvelles.
Structuration du temps
Pour aider les enfants à se repérer dans le temps, demandez-leur, le soir, de vous raconter tout ce qu’ils ont fait pendant la journée, en resituant les événements dans l’ordre.
Pour une activité plus spécifique, après une activité cuisine, jardinage, manuelle, quand elle est terminée, demandez-leur de vous décrire, étapes par étapes, ce qu’il s’est passé ; idem à la fin d’une histoire que vous venez de leur raconter. Pour que l’apprentissage du langage se mette bien en place et qu’ils acquièrent les « mots » pour exprimer le temps qui passe (avant, après, ensuite, puis, enfin, en premier, en dernier, etc.) , l’adulte reformule en utilisant ces petits mots.
Pour les aider, vous pouvez aussi prendre des photos des différentes étapes de la recette, des différentes activités de la journée et, le moment venu, montrer ces photos une à une et demander à l’enfant de décrire ce qu’il s’est passé. Pour la narration d’une histoire racontée, monter les pages une par une si nécessaire.
Lecture
Une activité merveilleuse à faire pour que votre enfant prenne le goût du livre, même quand on ne sait pas lire, est d’instaurer une PAUSE LECTURE dans la journée : chaque jour, à peu près à la même heure, tout le monde à la maison, prends le temps de lire (un roman, un magazine, le journal, un livre de cuisine, etc. ; pour ceux qui ne savent pas lire, ils choisissent 2 livres et doivent rester tranquilles, silencieux et « lire » leur livre seul).
Ce temps permettra aussi aux plus grands de lire un peu tous les jours, ce qui est recommandé dans les instructions officielles.
Pendant une quinzaine de minutes, tous dans la même pièce, chacun avec son support de lecture (en évitant les supports numériques si possible), tout le monde prend le temps de lire.
Les plus petits, qui ne savent pas lire, ont aussi des bénéfices à tirer de ce moment : travailler la compréhension en « lisant » les images, travailler le vocabulaire (quand ils regardent un imagier, un magazine, une publicité), travailler l’autonomie parce qu’ils doivent apprendre à faire et être seuls, travailler le plaisir de lire et découvrir les livres autrement !
SILENCE, on LIVRE !
Les lettres de l’alphabet chez moi :
Bonjour à toutes et à tous
LES DEFIS :
Je fais une réussite avec des cartes à jouer
Aujourd’hui je tourne en rond
Dans cette activité, les enfants vont s’entraîner à tracer des ronds à l’aide d’un gabarit, les plus petits se feront aider par les grands ou les parents.
Tu as besoin, d’un crayon, de crayons de couleur, de feutres, de feuilles à papier. Tu pars explorer les pièces de la maison à la recherche d’objets ronds (vous pouvez préparer des verres, couvercles , assiettes à la vue des enfants).
Tu fais le tour de ces objets avec ton crayon, tu essaies d’en faire le plus possible, des petits , des moyens , des grands, des ronds qui se croisent, des ronds qui s’emboitent. Vous pouvez dans un 1er temps aider les enfants en tenant l’objet.
Seul ou en famille, tu peux faire des dessins abstraits, concrets, colorier des zones ou faire des petits graphismes simples.
Aujourd’hui, je découpe
Les enfants vont s’entraîner à découper.
Tu as besoin, de ciseaux, de colle, de prospectus, journaux, feuilles de papier pour collage et de l’aide d’un adulte pour les plus petits.
Tu demandes à tes parents, des journaux , des documents, des prospectus, des magasines, des publicités dans lesquelles tu peux découper.
Tu t’exerces à découper des images, des lettres, des mots. Tu crées un collage, tu peux dessiner et écrire autour.
PS: tu découpes des bandes de papier et tu les colles sur une feuille, tu décores. Le découpage est difficile, on peut faire déchirer les plus petits.
Aider à la tenue des ciseaux :Pouce en haut et ciseaux dirigés vers l’avant
MS : découper des images, les lettres pour faire un abécédaire, écrire des mots…
GS: découper des contours précis, des lettres pour créer un abécédaire en plusieurs écritures (majuscule, scripte, cursive ) découper les jours dans le programme télé et écrire la date, écrire des mots que tu connais…
Devinettes pour tous : les pièces de la maison
« Je suis une pièce de la maison. » PS : « On y prépare les repas. » MS : « On y trouve de la nourriture. » GS : « On y trouve des ustensiles et on y réalise des recettes. » Quelle pièce suis-je ? La cuisine
« Je suis une pièce de la maison. » PS : « C’est l’endroit où tu dors. » MS : «Tu y trouves tes vêtements, tes jouets et ton doudou. » GS : « C’est le lieu de ton sommeil. » Quelle pièce suis-je ? la chambre
« Je suis une pièce de la maison.» PS : « C’est l’endroit où tu te laves. » MS : «Tu t’y débarbouilles le visage.» GS : « Tu y fais ta toilette. » Quelle pièce suis-je ? la salle de bain
« Je suis une pièce de la maison. Je ne suis pas dans toutes les maisons. » PS : « Parfois, c’est un coin de ta chambre où tu peux dessiner ou écrire. » MS : «C’est la pièce réservée au travail, parfois il y a un ordinateur.» GS : «C’est l’endroit où tes parents travaillent.»
Quelle pièce suis-je ? le bureau«
Je suis une pièce de la maison. » PS : « Tu y vas pour faire pipi. » MS : «Tu y vas quand tu as une envie pressante.» GS : « Je suis la plus petite pièce de la maison. » Quelle pièce suis-je ? les toilettes
« Je suis une pièce de la maison. » PS : « On y trouve souvent un canapé et parfois une télévision.» MS : «Quand on a des invités, on s’y réunit.» GS : « C’est la pièce de vie de la maison. » Quelle pièce suis-je ? le salon
ACTIVITES: DECOUVRIR LE MONDE/ LANGAGE ORAL, ECRIT/ACTIVITES PLASTIQUES
Madame LEMAIRE a proposé pendant les vacances une bonne recette avec des pissenlits, alors pourquoi ne pas continuer avec cette fleur pleine de ressources .
1- langage oral
celui ci pour les plus petits :
https://www.youtube.com/watch?v=7Q5Pmoa6ycU
celui ci pour les plus grands :
https://idee-maitresse.fr/blog/le-pissenlit/?fbclid=IwAR2VoOCAD6FMCs5B4UkRxg5Y0ELwnUJtBy-2G-q8FzvK3VMgHZ8qB8gfvvc
questions :
Qui est le personnage principal de l’histoire?
C’est Christopher Grignotin
Qu’aime-t-il par dessus tout?
Manger des pissenlits.
Mais quel est le problème?
Que se passe-t-il?
Il n’y en a presque plus!
Que fait Christopher quand il trouve le dernier pissenlit?
Est-ce qu’il le mange?
Non
Il va à la bibliothèque, pourquoi?
Pour tout savoir sur les pissenlits.
A ton avis, qu’a-t-il appris sur les pissenlits?
Comment les cultiver.
Et du coup que fait-il?
Il attend que la fleur se transforme en fruit et fabrique les petites graines, puis il souffle dessus.Et alors?Et alors les graines se sèment un peu partout et des pissenlits poussent….
Découvrir le monde :
S’amuser avec les pissenlits
Chatouillez-vous avec des fleurs de pissenlits.
Faites des bouquets de pissenlits.
Une chasse au trésor. Dessinez une carte indiquant un trésor (plusieurs plants de pissenlits) à découvrir.
observer et décrivez les pissenlits : en fleur, en graines
Faites une causerie sur les pissenlits, formes, parties, utilités, etc.
Soufflez sur les graines de pissenlits. Tentez d’attraper le pollen.
comparez 2 pissenlits (en fleur, en graines) faites remarquer aux enfants qu’il s’agit de la même fleur (retour aux histoires )
Vidéo à regarder avec votre enfant, les grands peuvent dessiner le fruit du pissenlit.
https://idee-maitresse.fr/blog/le-pissenlit/?fbclid=IwAR2VoOCAD6FMCs5B4UkRxg5Y0ELwnUJtBy-2G-q8FzvK3VMgHZ8qB8gfvvc
Activités plastiques
Land art:
Faire un chemin de pissenlits. Faites différents chemins avec des pissenlits.Mosaïculture : placez des fleurs de pissenlits au sol, de manière à former un animal, un objet, une personne, etc.
Reproduisez la fleur sur une feuille de papier.
Frottez des fleurs de pissenlits sur une feuille blanche. Coloriez un dessin avec des fleurs de pissenlits.
Trempez les fleurs de pissenlit dans de la peinture et faites des impressions.
Langage écrit
Faites écrire “LE PISSENLIT” en lettres capitales sous les productions de l’enfant,
Le mot pissenlit : l’écrire, nommer les lettres et apprendre à reconnaître ces mêmes lettres en scripte.
bonjour,
voici une petite recette à faire en famille …
et ceci n’est pas une blague, le premier avril est déjà passé !
La Cramaillotte, confiture de pissenlits
En ce début de mois d’avril, les pissenlits fleurissent. Dans les jardins, mais aussi parfois sur les terrasses dans les interstices des dalles, dans les fossés, bref partout autour de nous. Lors de vos sorties, même en restant 1 km autour de chez soi, vous pouvez en trouver. Veillez à privilégier ceux qui ne sont pas trop exposés à de la pollution (par exemple pots d’échappement de voitures). Cependant, actuellement il y a peu de voitures qui circulent, donc vous trouverez facilement des pissenlits non pollués !
Alors n’hésitez-pas à vous lancer dans cette aventure, et à vous régaler avec cette confiture qui ressemble étrangement au miel !
Ingrédients
Temps : 2 jours en tout (mais pas en continu, ne vous inquiétez pas ! )
1er jour
2ème jour
Recette
Il ne reste plus qu’à déguster !
Je vous souhaite de passer de bonnes “drôles” de vacances dans cette “drôle” de période.
Bientôt les vacances, il n’y aura pas de propositions d’activités pendant ces deux prochaines semaines de vacances, les enfants y ont droit, comme d’habitude.
Un panel d’activités est à votre disposition sur le site, vous pourrez continuer à piocher des idées quand vous voudrez.
Pour aujourd’hui, je vous propose donc des activités qui semblent moins des activités d’apprentissage mais qui sont tout aussi intéressantes à mettre en place durant cette période de confinement : elles permettront aux enfants d’être plus disponibles pour les apprentissages …
Merci à Mme Rousseau, enseignante du Pôle Ressources de Wattrelos.
Langage pour tous
Toutes les couleurs d’Alex SANDERS
Un album simple qui peut être travaillé dans toutes les sections.
https://www.youtube.com/watch?v=uvZ7NacMkkg
LECTURE POUR TOUS
Choisissez un livre avec votre enfant (correspondant à son âge)
Puis, demandez à votre enfant de répondre aux questions suivantes (adaptez les questions à son âge et donnez lui le livre comme support s’il en a besoin) :
– Comment s’appellent les personnages ?
– Combien y a-t-il de personnages ?
– Où se passe l’histoire ?
– Y a-t-il un gentil ? un méchant ?
– Les personnages rencontrent-ils un problème ? lequel ?
– Montre-moi le titre du livre ?
– Est-ce un album ou un livre documentaire ?
– Raconte le début de l’histoire, la fin …
Vous pouvez lui proposer de faire un dessin en rapport avec l’histoire.
L’enfant peut ensuite passer un moment tranquille à lire ce livre seul.
Découvrir le monde pour tous
Les fleurs magiques :
Pour avoir une belle fleur qui s’ouvre sur l’eau, il vous faut:
Une feuille de papier (type imprimante)
Des crayons de couleur (pas de feutres)
Des ciseaux
Un récipient rempli d’eau
1- Dessiner et colorier des fleurs sur une feuille 2 – Les découper, en veillant à bien découper le bas de chaque pétale, jusqu’au cœur de la fleur, afin qu’elles s’ouvrent bien par la suite 3 – Replier chaque pétale sur le centre de la fleur, les uns sur les autres, dans le sens des aiguilles d’une montre 4 – Remplir un récipient avec un peu d’eau, poser les fleurs repliées, puis…
Nous vous garantissons un petit instant de magie
Les photos pour vous aider:
art visuel pour tous :
Les petits poussins picorent
Peindre un fond bleu avec une éponge, puis pour faire le corps des poussins,
réaliser quelques empreintes (peinture jaune) avec une pomme de terre coupée en deux .
Faire des empreintes à la peinture verte avec le doigt pour réaliser l’herbe. 
Pour terminer, ajouter le bec (gommette ou feutre) + pattes , œil et petite aile au feutre noir :
TOUTE PETITE SECTION / PETITE SECTION
Mathématiques
1- constructions
Rassemblez un jeu complet de construction et demandez à votre enfant de faire la construction la plus haute possible en utilisant tous les éléments.
Si vous disposez de cubes de construction, demandez lui de réaliser la tour la plus haute possible.
Puis TPS: demandez de construire une petite et une grande tour.
PS: Demandez de construire une petite, une moyenne et une grande tour.
Demandez de faire une tour avec 4 cubes, 3 cubes …
2- jeu du torchon :
Prendre une torchon et préparer des petits objets par 3 (ex: 3 bonbons, 3 jetons, 3 cuillères…)
Demandez à votre enfant de fermer les yeux. Cachez par exemple 2 bonbons et recouvrez les avec le torchon.
Demandez lui d’ouvrir les yeux, soulevez le torchon 3 secondes et reposez le.
Il doit vous dire combien de bonbons sont cachés.
Recommencer plusieurs fois, en fonction des réussites de l’enfant, vous pouvez le faire avec 4 objets.
Graphisme : la chasse aux ronds
Votre enfant cherche dans la maison des objets de forme ronde (pots, couvercles, gobelets, boites…)
Le lendemain avec de la peinture, il fait des empreintes de ronds sur une feuille.
Consigne : Trempe ton ” gobelet” dans la peinture et pose le sur ta feuille, tu dois recouvrir entièrement ta feuille de ronds. Il faut qu’il y ait beaucoup de ronds sur ta feuille. Fais attention de ne pas faire bouger le gobelet pour que tes ronds soient bien nets.
TOUTE PETITE SECTION / PETITE SECTION / MOYENNE SECTION
Numération
TPS / PS : boite vide de 6 œufs et pâtes ou boutons ou autres petits objets
MS : boite vide de 12 œufs et pâtes ou boutons ou autres petits objets
1/ Demandez à votre enfant de prendre un nombre d’objets et de les mettre dans la boîte (1 par compartiment) (3 max pour les TPS)
2/ Réitérez l’exercice plusieurs fois à l’oral, puis donnez la consigne (sans parler) en utilisant des papiers ou sont écrits les nombres (1 à 3 en PS / 1 à 7 en MS et plus si votre enfant y arrive). Votre enfant pioche un nombre et doit mettre autant d’objets que ce qui est indiqué.
3/ Réitérez l’exercice plusieurs fois puis placez les papiers (1 à 3 en PS / 1 à 7 en MS et plus si votre enfant y arrive) dans la boite à oeufs. Il regarde ensuite le nombre inscrit et doit prendre autant de pates pour les mettre dans chaque compartiment de la boite.
Pour les petits qui n’y arrivent pas avec les chiffres, proposez les constellations du dé.
MOYENNE SECTION
Phonologie
Les syllabes d’attaques (1ère syllabe du mot).
Votre enfant va devoir trouver quelle est la syllabe qui commence les mots et va devoir les classer. Présentez à votre enfant une écharpe et une basket. Il va dire chacun des mots qu’il voit. Demandez-lui de compter les syllabes et de nommer la syllabe initiale (la 1ère) pour chacun des mots.
é-charpe il compte 2 syllabes et il entend “é”
bas-ket, il compte 2 syllabes et il entend “ba”
Ensuite, pour chaque mot que vous allez lui proposer, il devra taper les syllabes orales dans ses mains et dire combien il y en a, puis nommer la première syllabe et vous montrer dans quelle famille il la range (écharpe ou basket).
Voici les mots à lui proposer dans le désordre:
Baguette, ballon, balle, bateau, batterie, balai, bavoir.
Echelle, hélicoptère, école, éponge, écureuil, épouvantail, éventail.
graphisme
Il choisit 3 mots, les dessine.
Vous écrivez le mot sous le dessin en capitales d’imprimerie, l’enfant l’écrit sous le modèle
GRANDE SECTION
Numération, graphisme, écriture
1 – Prends une feuille blanche. Dessine dessus des carrés, des triangles, des ronds, des étoiles, des cœurs…
2- Choisis une couleur pour chaque forme et colorie-les
3- Compte les formes (par exemple tous les carrés)
4- Ecris combien il y en a
5- Recommence avec les autres formes
exemple:
Graphisme, écriture : Ouvrir et faire le contenu de la fiche 2
Les traits à la règle
Sur une feuille blanche, avec un crayon gris et une règle plate, s’entraîner à tracer des traits bien droits.
Lorsque l’enfant y arrive, lui tracer 2 points et lui demander de les relier, répétez plusieurs fois l’exercice.
Langage:
Les contraires
Reprendre l’exercice proposé jeudi et le continuer, afin que les enfants acquièrent bien ce vocabulaire
Si l’enfant maîtrise bien le vocabulaire, passez à la deuxième étape:
2/ ORAL: Dire le contraire! EXEMPLES
DIRE LE CONTRAIRE :
La voiture ENTRE dans le garage, la voiture sort
La voiture AVANCE, elle recule.
Le chat ENTRE, il sort.
La voiture accélère, elle ralentit.
Marcher vite / marcher lentement
Lever les bras / baisser les bras
Passer sur un pont / passer sous un pont
Ouvrir les yeux / fermer les yeux
Se mettre à l’intérieur du cerceau / se mettre à l’extérieur du cerceau
Monter sur un plot / descendre du plot
Plier une feuille / déplier une feuille
Remplir une caisse/ vider une caisse
