Maternelle Camus

Présents : Mmes Leroy, Devernay, Devulder, Lemaire, enseignantes ; M Dassonville, enseignant titulaire remplaçant rattaché à l’école ; M Lebbrecht, DDEN ; Mme Delgrange, M Morchipont, parents élus.

Excusés : M l’Inspecteur de l’Education Nationale ; Mme Parent, coordinatrice du Réseau d’Education Prioritaire ; M Taleb Ahmed, Mme Zaïdi, adjoints ; Mme Morieux, enseignante ; Mmes Chergui, Mathon, Dumalin, Mérique, M Joris, parents élus. 

Ordre du jour :           – bilan de l’année scolaire

– les comptes de l’école

– les travaux

– le protocole sanitaire

– préparation de la rentrée 2020

Bilan de l’année scolaire :

            Lors du dernier Conseil d’Ecole nous avions déjà fait un état des lieux des projets et actions mis en place ou prévus pour cette année scolaire.

Malheureusement, peu de changements depuis ce dernier Conseil d’Ecole, tout s’est subitement interrompu avec le confinement.

Le spectacle réservé pour le mois de juin est annulé. Pas de perte d’arrhes, rien n’avait été payé au moment de la réservation.

Avec l’Association Lis avec Moi, qui était intervenue sur des accueils lecture dans chaque classe, nous devions terminer le projet en nous rendant à la bibliothèque de Beaulieu avec les enfants. Ces visites à la bibliothèque sont annulées.

            Point sur la continuité pédagogique : toutes les enseignantes de l’école se sont mobilisées pour organiser un suivi pédagogique des élèves de leur classe : information aux familles par l’intermédiaire des mails ; propositions d’activités pédagogiques par mail, sur le site de l’école puis par l’intermédiaire de padlets mis à jour chaque semaine ; classes virtuelles ; appels téléphoniques aux familles. Pour les parents, notamment pour ceux qui devaient assurer le télétravail et « l’école » à la maison, une certaine lassitude et des difficultés ont été rencontrées les dernières semaines. Les enseignantes, qui  travaillent habituellement peu sur des fiches d’exercices en ont malgré tout proposées, à la demande des familles qui trouvaient ce genre d’activités écrites plus simples à gérer car les enfants pouvaient être plus autonomes. Une distribution de photocopies a donc été organisée à partir du 11 mai.

Les parents présents et les retours des autres parents sont plutôt positifs car le lien a été conservé tout le temps du confinement, puis quand la non ouverture des écoles maternelles a été annoncée ; beaucoup ne s’attendait pas à un tel suivi pour des élèves d’école maternelle.

Les parents regrettent les informations contradictoires données souvent très tardivement pour l’organisation des familles mais remercient l’école d’avoir été totalement transparente sur le sujet.

Le retour annoncé pour ces 8 derniers jours d’école a interpellé les familles : quel intérêt ?

Un peu plus de la moitié des élèves a retrouvé le chemin de l’école. Le protocole sanitaire ayant été allégé, tout se passe bien. Les enseignantes sont contentes d’avoir repris avant septembre, les enfants sont heureux de se retrouver et, même si effectivement d’un point de vue pédagogique, ces quelques jours d’école ne seront pas d’une très grande efficacité, ils auront permis aux élèves de reprendre contact avec l’école avant les deux mois de vacances qui arrivent. Les parents, qui pouvaient d’abord être réticents, sont finalement heureux de ce retour à l’école possible pour leurs enfants.

La formation Atsem enseignants que nous avions commencée n’est pas terminée : une troisième matinée est prévue courant novembre. Un bilan sera fait lors d’un prochain Conseil d’Ecole.

Au sujet des Atsem, Monsieur Joris, parent élu mais absent aujourd’hui pour des raisons professionnelles,  a demandé à Mme Lemaire de soulever à nouveau le problème du manque d’Atsem dans les écoles maternelles, notamment dans la nôtre : avant le confinement, une Atsem était remplacée mais le remplacement ne se faisait pas sur le temps plein de l’agent titulaire. Aujourd’hui, 3 agents sont présents à l’école mais les emplois du temps des 3 agents correspondent à 2 temps plein, l’après-midi, seuls 2 agents sont donc présents à l’école.

Les membres du Conseil rappellent que ces difficultés sont régulièrement rediscutées en Conseil d’Ecole mais que, finalement, le temps passe mais rien ne change et les enseignantes et les agents présents pallient à ces manques.

Monsieur Dassonville comprend que la gestion du personnel municipal est une gestion basée sur un stock d’heures : les agents ont des contrats différents, avec un certain nombre d’heures disponibles, au-delà, difficile d’effectuer les remplacements.

La gestion du personnel municipal est difficile à comprendre, même si les agents ont des responsables différents en Mairie en fonction des contrats, leur emploi du temps et leur mobilité interpellent parfois.

Les enseignants sont conscients que, dans certaines communes, il n’y a pas d’Atsem dans toutes les classes mais rappellent aussi que, dans notre école, régulièrement le personnel change, que tous les agents font fonction d’Atsem (sauf en début d’année scolaire, une Atsem diplômée était présente mais nous avons rencontré des difficultés avec cette personne nouvellement nommée dans le service, elle a quitté l’école). L’équipe actuelle est composée d’agents faisant fonction d’Atsem, elles sont toutes les trois très efficaces, font preuve d’esprit d’équipe et font très bien leur travail ; mais, plusieurs fois, alors que nous faisions des éloges de personnels ces agents ont été contraints de quitter l’école.

Concernant la proposition de courrier de Monsieur Joris, les parents présents pensent que le sujet des Atsem est un sujet à traiter seul. La mention des enseignants remplaçants nommés sur la classe de Mme Lemaire pour ces deux dernières semaines n’est sans doute pas à joindre à ce courrier : certes, il n’est pas facile, d’un point de vue affectif, pour les plus jeunes enfants de l’école, de se retrouver après cette longue période particulière dans une classe ou leur maîtresse habituelle sera peu présente mais, pour des nécessités de service, il ne pouvait de toute façon pas en être autrement pour ce début de semaine et il ne faut pas oublier non plus que ces enseignantes ont été proposées pour soulager Mme Lemaire, donc il s’agit d’une belle attention de Monsieur l’Inspecteur vis-à-vis des directeurs d’école dans ce contexte particulier.

Les parents présents et M Joris prendront donc contact ensemble pour envisager la suite à donner à ce courrier proposé par Monsieur Joris.

Les comptes de l’école :

Une copie de la balance des comptes est donnée aux membres du Conseil.

La fête de l’école n’a pas eu lieu cette année donc les rentrées d’argent sont moins importantes mais les dépenses sont, elles aussi, un peu réduites.

Une lecture commentée du document est faite : aujourd’hui, 11€24 en caisse et 3640€34 sur le compte chèque de l’école mais deux chèques restent en attente d’encaissement (cotisation à l’association des écoles de Wattrelos 73€ et achat de protosfilm pour couvrir les livres 69€83) ; un reliquat des commandes de photos de classe d’un montant de 41€ et un solde de 40€ de participation volontaire des familles reste à encaisser pour l’école ; à l’issue de ces 4 dernières opérations, le compte chèque de l’école sera arrêté à la somme de 3578€51.

Les principales recettes de l’année ont été la vente de coquilles au mois de décembre, opération très appréciée et la vente des photos de classe.

Dans les dépenses, achat de nouveaux matériels pédagogiques pour les classes.

La participation volontaire des familles avait été assez généreuse en début d’année. L’école ayant un petit budget, il a été décidé que les coopératives de classe ne seraient pas soldées cette année, l’argent est mis de côté, sur le compte de l’école, pour un projet futur.

A propos de la fête de l’école, Mme Lemaire avait acheté, avant le confinement, une tablette tactile qui devait servir de gros lot pour la tombola prévue. Cette dépense est entrée en comptabilité, elle pourra servir pour l’année prochaine mais ne sera plus sous garantie.

Après de nombreuses demandes, rappel à la Présidente qu’il était illégal de déposer l’argent de l’association sur son compte personnel, la Présidente de l’association ABC les Petits Ecoliers a assuré faire un don à l’école du solde de la comptabilité de l’Association qui est restée totalement inactive cette année. Ce don devrait être fait mardi prochain, pour un montant de 86€97.  Nous ne savons pas si cette association est finalement dissoute.

Mme Lemaire attend donc mardi pour clôturer les comptes de l’année et demandera à Mme Delgrange, parent élue, de signer le quitus.

Toutes les pièces comptables sont à la disposition des membres du Conseil s’ils souhaitent les consulter.

Les travaux de l’école :

Les représentants de la Municipalité n’étant pas présents, Mme Lemaire indique donc les demandes principales qui ont été transmises en Mairie : remplacement du carrelage par du balatum dans la salle de motricité ; réfection des étagères des couloirs et salle de motricité ; construction d’un abri fermé pour ranger les vélos à l’extérieur ; fabrication de bancs range-chaussures à installer dans les couloirs devant les classes ; confection de rideaux pour les étagères des classes pour éviter d’avoir à tout enlever puisque nos classes sont désormais réquisitionnées à chaque période de vacances pour les centres de loisirs.

L’année dernière, nous avions demandé le renouvellement de meubles de rangement pour nos classes : rien n’a été acheté faute de financement mais les ateliers municipaux nous ont fabriqué des meubles qui ont été livrés dernièrement. Nous les en remercions.

Le protocole sanitaire : ce retour à l’école est soumis au respect d’un protocole sanitaire. Les enseignantes sont heureuses que ce protocole ait été allégé.
Mme Lemaire a décliné le protocole officiel en fonction des particularités de l’école. Le protocole ainsi rédigé a été transmis avant l’ouverture de l’école aux parents élus. Ils n’ont eu aucune remarque à faire.

Mme Lemaire a par ailleurs adressé à toutes les familles une information plus succincte récapitulant ce protocole.

La mise en place de ce protocole, depuis lundi, ne pose pas de problème particulier. Le principe du non brassage est respecté sur le temps scolaire mais, pendant le temps de repos des plus jeunes, seul un cloisonnement du dortoir est possible : les enfants y sont conduits par groupe classe et répartis dans 4 espaces différents du dortoir ; le temps actuel le permettant, les fenêtres restent ouvertes.

Pendant le repas à la cantine, un seul service est proposé.

Préparation rentrée 2020 :

29 élèves de Grande Section quittent l’école : 2 déménagements, 1 rentre en ULIS, 1 dans le privé, 1 maintien en Grande Section, 24 à l’élémentaire Camus.

3 radiations pour notre école : 1 pour le privé, 1 déménagement, 1 qui suit son frère qui rentre en ULIS.

Plusieurs parents réclament une visite d’école, une réunion avec la directrice avant que leurs enfants rentrent en septembre. Mme Lemaire renvoie les familles vers Mme Vuylsteke.

Des parents sont également déçus du manque d’information de la part de la Mairie concernant les inscriptions des enfants : pas de publication sur le site de la ville.

Mme Lemaire constate effectivement un très faible nombre d’inscriptions pour la prochaine rentrée scolaire : à l’heure actuelle, seules 10 inscriptions en Section de Petits et 2 en Grande Section dont une que Mme Lemaire n’a pas acceptée pour l’instant car le certificat de radiation n’est toujours pas établi par l’école de Roubaix (problème de parents séparés, l’un refuse la radiation).

4 enfants connus semblent inscrits (frères ou sœurs d’enfants déjà scolarisés) mais les dossiers devaient passer en commission (n’habitent pas le secteur de l’école). Cette commission s’est réunie le 12 juin dernier, Mme Lemaire, malgré ses demandes, n’a toujours pas de retour de l’état des nouvelles inscriptions pour l’école.

D’après un dernier entretien téléphonique avec Mme Lavieu, responsable des inscriptions, plusieurs enfants nés en 2018 (donc Section des Tout Petits) étaient sur liste d’attente mais Mme Lemaire a reçu ce midi la maman d’une enfant née en mai 2018 qui avait été appelée par le Mairie pour avertir de l’acceptation de son inscription.

Certes, pour l’instant, les chiffres sont un peu alarmants (Mme Lemaire avait annoncé 35 places disponibles pour la prochaine rentrée) mais, avec la crise sanitaire actuelle, plusieurs familles ont certainement reculé les démarches et nous pensons que plusieurs enfants, notamment des enfants de 3 ans, vont arriver sur les listes de l’école dans les prochains jours, voire pendant la période estivale.

Monsieur Morchipont, qui travaille pour une collectivité territoriale nous affirme qu’il est difficile pour une commune d’avoir un état des lieux précis des enfants en obligation scolaire sur la commune. Nous ne pouvons donc pas demander à la Mairie de nous éclairer sur les éventuelles inscriptions qui ne seraient pas encore faites.

Il semble donc peut être un peu prématuré, pour l’instant, d’accepter l’inscription définitive des enfants nés en 2018, ils ne sont pas prioritaires. C’est ce que Mme Lemaire a expliqué à cette maman reçue aujourd’hui.

L’école essayera de donner une réponse aux familles des enfants nés en 2018 pour la fin de l’année scolaire pour que ces familles s’organisent (contrat assistante maternelle ou crèche, garderie). Seront pris en priorité les enfants les plus vieux de 2018, en fonction de l’état des effectifs suite à la commission.

Pour l’instant, pour la rentrée de septembre :

? TPS

20 PS : 5 anciens TPS + 11 nouveaux (+ 4 en attente accord commission)

29 MS

28 GS : 27 anciens MS + 1 nouveau

Total : 77 élèves (92 cette année).

Les inscriptions comptabilisées à ce jour ne sont pas assez nombreuses mais Mme Lemaire attend avec impatience l’état des inscriptions de la part de la Mairie.

Actuellement, l’organisation pédagogique prévue est la même que cette année : 1 classe de TPS PS et MS et 3 classes de PS, MS et GS. Cette organisation serait susceptible d’évoluer en fonction des inscriptions à venir mais, quoiqu’il arrive, le principe du multi-âge reste d’actualité.

Concernant le protocole sanitaire et l’accueil des parents dans les classes le jour de la rentrée, Mme Lemaire n’a pas de réponse. Nous espérons tous que les parents pourront accompagner les enfants pour leur première rentrée mais cela dépendra des directives sanitaires qui nous seront données.

A l’issue des points à l’ordre du jour, Mme Lemaire annonce qu’elle a participé au mouvement des personnels enseignants et qu’elle a obtenu sa mutation dans une école de Leers.

Un nouvel enseignant sera donc présent à la rentrée et sera chargé de la direction de l’école.

Après la rédaction de ce compte rendu les listings des inscriptions pour la rentrée de 2020 sont arrivés : 26 inscriptions dont 6 enfants nés en 2018.

Les trois ours :2éme séance

LANGAGE ORAL :

Ecoutez à nouveau l’histoire des trois ours et posez à votre enfant des questions précises :

GS : sans le support du livre

Raconte le début de l’histoire.

Pourquoi les ours partent se promener?

Pourquoi Boucle d’or entre t’elle dans la maison?

Que se passe t’il quand Boucle d’or est à la table avec les bols (réponse attendue : elle goûte le chocolat du grand bol mais il est trop chaud.. elle boit le chocolat du petit bol qui est juste bien) , pareil avec les fauteuils, les lits,

Que se passe t’il quand les ours rentrent chez eux ? faire parler les 3 personnges? (bols fauteuils, lits)

Pourquoi Boucle d’or se sauve t’elle?

MS idem mais avec le support du livre

PS : le faire avec une situation, si besoin le guider en lui demandant ce qui se passe avec le grand bol  etc

TPS  : posez des questions précises sur une situation : qui a t’il dans les bols,  combien y a t’il de bols, que se passe t’il quand Boucle d’or boit dans le petit bol …

 ESPACE : position des ours 

jeu à faire avec les cartes images ci-jointes: 

Demandez aux enfants de nommer la position de l’ours.

Pareil avec les cartes souris.

TPS / PS

Demandez à votre enfant d’aller chercher un doudou, montrez lui la carte et nommez lui la position, l’enfant doit placer le doudou comme sur la carte.

Demandez à votre enfant de se positionner comme vous lui indiquez :

mets- toi sous la table, sur la chaise, à côté du fauteuil… (vous pouvez lui montrer la carte)

Vous lui faites nommer sa position, ex: je suis sous la chaise

MS : même exercice mais en essayant de ne pas montrer la photo

Pour les MS / GS , vous pouvez ajouter des positions:

devant , derrière, en haut , en bas, dedans

GS même exercice que MS puis :

 Version encore plus difficile GS

1. Votre enfant regarde une des cartes et vous explique comment faire pareil (sans vous montrer la carte). C’est vous qui placez le Petit Ourson en suivant ses consignes.
2. Proposer des cartes ou la position apparait comme un symbole:

cartes-nomenclature-positions-estelledocs

TRI

L’activité de tri se fera avec des objets qui pourront se ranger dans des pots en verre : pâtes, riz, boutons, perles…..  (objets de 3 tailles bien différentes: petits moyens et grands)

Préparez des petites étiquettes sous chaque pot comme les exemples ci-dessous. Et demandez à votre enfant de trier en rangeant dans le pot correspondant.

Pour les TPS: faire grand et petit

Pour les PS : faire grand / moyen /petit

Pour les MS /GS

des boutons, des perles..

Vous demandez à votre enfant de faire l’exercice avec une pince pour faire travailler également sa motricité fine. Il devra attraper chaque objet à l’aide de la pince et le déposer dans le pot selon sa taille.

Les GS codent leur tri avec des étiquettes qu’ils préparent eux mêmes. (ex: un grand, un moyen et un petit rond)

MS :La forêt à la peinture

GS : collage et peinture

TPS / PS

Peinture à la fourchette dans l’ours

PS / MS

Collage de l’ours et impressions à la peinture autour

MS / GS

dessin + peinture et collage du titre du livre

PHONOLOGIE / LANGAGE/ ECOUTE

GS:

defi alphas

MS :

Demandez à votre enfant de nommer chaque objet, de compter les syllabes, et de nommer la syllabe d’attaque ( 1ere syllabe)

PS

La chasse aux lettres :

Vous écrivez le mot OURS en grand sur une feuille puis,

en utilisant les nombreux supports chez vous (paquets dans la cuisine, bouteilles, jeux, publicités …), demandez à votre enfant de trouver les lettres du mot OURS

TPS:

Demandez à votre enfant de nommer précisément chaque image.

Pour tous : 

créez un climat calme, expliquez à votre enfant que vous allez lui demander de fermer les yeux pendant une minute et écouter les différents bruits de la maison.

Seulement quand vous lui direz d’ouvrir les yeux, il pourra vous dire les bruits qu’il a entendu.

MOTRICITE :

Défi :” bouger”

Matériel : 2 caisses, paniers ou cartons et beaucoup d’objets à transporter (peluches, jouets, vêtements …)

Déroulement :

Vous placez le panier rempli au départ du parcours et le panier vide à l’autre bout du parcours .

Demandez à votre enfant de vider entièrement le premier panier et de remplir celui au bout du parcours

ATTENTION, il ne peut prendre qu’un objet à la fois!

A recommencer plusieur fois pour battre ses propres  records

Vous pouvez le chronométrer pour voir s’il fait le parcours de plus en plus vite.

Vous pouvez limiter au temps d’une chanson et compter avec lui le nombre d’objets transportés

Vous pouvez augmenter la difficulté :

en lui demandant de le faire à 4 pattes, en rampant, en rallongeant le trajet, en portant l’objet sur un plateau.

Si vous avez deux enfants et de la place, vous pouvez faire deux parcours côte à côte pour voir qui vide en premier son panier.

Voilà pour ce début de semaine, vous pouvez étaler les propositions en arts visuels sur la semaine

Je vous propose de travailler à partir d’un album : Les trois ours de BYRON BARTON

https://www.youtube.com/watch?v=UrU0JePZzLc

LANGAGE POUR TOUS :

Langage oral

Regardez et écoutez l’histoire plusieurs fois.

Puis, demandez à votre enfant de répondre aux questions suivantes (adaptez les questions à son âge et donnez lui le livre comme support s’il en a besoin) :
– Comment s’appellent les personnages ?
– Combien y a-t-il de personnages ?
– Où se passe l’histoire ?
– Y a-t-il un gentil ? un méchant ?
– Que fait la petite fille dans la maison ? recontre t elle un problème, lequel ?
– Montre-moi le titre du livre ?
– Est-ce un album ou un livre documentaire ?
– Raconte le début de l’histoire, la fin …

– Pour les plus petits, racontez quelques moments de l’histoire en montrant les images.

– Pour les moyens, racontez l’histoire entière en montrant les images.

– Pour les grands, racontez l’histoire sans le support du livre.

Vous pouvez proposer à votre enfant de faire un dessin en rapport avec l’histoire.

L’enfant peut ensuite passer un moment tranquille à lire ce livre seul.

Je vous propose de réaliser les 3 ours avec des rouleaux de papier toilettes ou sopalin ou feuilles roulées, pour faire parler les enfants.
Votre enfant va utiliser Papa Ours, Maman Ours et Petit ourson comme des petites marionnettes. Il va pouvoir leur donner la voix, les rendre vivants.
Vous lui montrez une à une les images ci-dessous, et vous lui demandez de prendre Papa Ours et d’exprimer à voix haute ce qu’il dit .
Papa Ours : Prenez une grosse voix pour dire “Quelqu’un s’est assis sur ma chaise”
Maman Ours : une voix plus douce “Quelqu’un s’est assis sur ma chaise”
Petit ourson : une petite voix de bébé
” Quelqu’un s’est assis sur ma chaise et l’a toute cassée”

Quelqu’un a bu mon chocolat?

Quelqu’un a dormi dans mon lit?
Pour les plus petits, vous faites parler les ours et l’enfant répète, les plus grands font les phrases eux mêmes.

Si votre enfant ne rentre pas dans le jeu tout de suite, ce n’est pas grave. Vous le faites vous et il osera.

Voici le modèle pour fabriquer les ours, aidez l’enfant en fonction de son âge.

Vous pouvez aussi dessiner (ou votre enfant) à plat sur du papier épais ou carton les 3 ours, l’enfant les décore, puis découpe les ours, colle un bâton derrière et vous avez 3 marottes à faire parler!

Langage écrit

TPS : écrire en capitales d’imprimerie, 8 étiquettes ; 2 fois OURS, 2 fois LIT, 2 fois TABLE, 2 fois CHAMBRE. Demandez à votre enfant d’assembler les 2 étiquettes identiques.

PS : écrire en lettres capilales les mots :

MAISON  OURS  CHAISE

Donnez à votre enfant des lettres (écrites et découpées ou les lettres d’un jeu, de la même taille que ce que vous avez écrit)

Demandez lui d’écrire avec les lettres les mots sous le modèle.

MS : demandez à l’enfant de reconstituer le titre du livre avec des lettres (écrites et découpées ou les lettres d’un jeu) sur une feuille, puis lui demander de faire un dessin de l’histoire (ex: reproduire les arbres et dessiner les 3 ours)

GS : écrire en lettres capitales :

MAISON  LIT  ARBRE  OURS

demandez à votre enfant d’écrire les mots avec des étiquettes “lettres scriptes et cursives”

jeu GS :

– Faites épeler les mots précédents par votre enfant (il donne le nom des lettres)

– Demandez à votre enfant le son que chante chaque lettre

+ petit jeu de rapidité: Epeler un mot et votre enfant doit trouver rapidement duquel il s’agit

MATHEMATIQUES :

Tri :

Pour l’activité du jour, vous réunissez des objets de différentes tailles (grand/moyen/petit).
Par exemple des livres, ou des chaussettes, des pièces de jeux. Il faut 3 hauteurs différentes : Petit/Moyen/Grand.

TPS
Vous demandez à votre enfant de mettre de côté tous les objets de petite taille.
Puis, tous les objets de grande taille
Vous recommencez plusieurs fois cette activité.
S’il a du mal à faire ce tri, ne lui demandez que de trier les objets de petite taille, pas plus.

PS

Vous demandez à votre enfant de mettre de côté tous les objets de petite taille.
Puis tous les objets de moyenne taille.
Il reste donc les objets de grande taille.
Vous recommencez plusieurs fois cette activité.

MS

Vous demandez à votre enfant de trier les objets par taille.

GS

Vous demndez à votre enfants de trier les objets par taille, de les classer dans un tableau (feuille ave 3 colonnes) et de coder en haut son tri. Vous lui demandez ce qu’il pourrait mettre pour expliquer son tri, vous pouvez l’aider en lui proposant 3 étiquettes :

Une avec un petit rond, une avec un moyen rond, une avec un grand rond.

Il essaie après de trouver lui même un symbole.

Je vous proposerai la suite des activités sur cet album, la semaine prochaine.

GRAPHISME 

TPS : demandez à votre enfant de faire des impressions à la peinture avec un bouchon;

PS :1 demandez à votre enfant de coller des ronds espacés sur une feuille ou de faire des ronds espacés avec un bouchon et de la peinture

2 : Demander à votre enfant d’entourer chaque rond avec un feutre (changer de couleur à chaque rond)

MS : 1 idem PS depuis demandez à votre enfant d’entourer chaque rond plusieurs fois

GS : 1 demandez à votre enfant de dessiner une petite fille en bas d’une feuille

2 : demander “de lui dessiner des cheveux “boucles”

DEFI   : cliquer pour ouvrir le lien

DECOUVRIR LE MONDE

DEVINETTES 

Thème : Les parties du corps

LA TÊTE
«Je suis une partie du corps»  PS : « Tes cheveux poussent sur moi»  MS : « Je suis tout en haut de ton corps»  GS : « À l’intérieur de moi, il y a ton cerveau» Qui suis-je?

LES BRAS
«Nous sommes une partie du corps» PS : «Quand quelqu’un te fait un câlin, il te prend dans les siens»  MS : « Nous sommes accrochés à ton corps par tes épaules»  GS : « Nous sommes les membres supérieurs du corps». Qui sommes-nous?

LES JAMBES
«Nous sommes une partie du corps» PS : «C’est grâce à nous que tu cours vite» MS : « Nous sommes les plus longs membres de ton corps» GS : « Nous sommes les membres inférieurs du corps». Qui sommes-nous?

LE DOS
«Je suis une partie du corps»  PS : « Je suis plat et tu peux te coucher sur moi»  MS : « Sous ma peau, il y a ta colonne vertébrale»  GS : « Je suis la partie de ton corps que tu ne vois jamais !».  Qui suis-je

 LES MAINS
«Nous sommes une partie du corps» PS : « Nous avons 5 doigts» MS : «Tu dois bien nous laver plusieurs fois par jour» GS : « Tu nous utilises tout le temps. Nous avons une paume et un dos». Qui sommes-nous?

LES PIEDS
«Nous sommes une partie du corps» PS : « Avec nous, tu peux taper dans un ballon» MS : «Tu nous poses par terre pour marcher» GS : «Nous avons une plante, un cou et un talon». Qui sommes-nous?

LES DOIGTS
«Nous sommes une partie du corps» PS :«Parfois, tu nous mets dans ta bouche ou dans ton nez !» MS: «Quand tu dessines, tu dois nous placer correctement sur les crayons» GS : «Nous avons trois phalanges, sauf le pouce». Qui sommes-nous?

LES ORTEILS
«Nous sommes une partie du corps» PS :«Quand tu étais petit, tu nous appelais les «doigts de pieds». MS:«Nous sommes à l’extrémité de tes pieds» GS :«Nous t’aidons à garder l’équilibre quand tu es debout». Qui sommes-nous?

ACTIVITES PHYSIQUES POUR TOUS

Jeu d’équilibre

TPS/PS

Je me déplace sur une ligne avec un objet sur la tête. 
Matériel : – une corde ou une ficelle disposée par terre – des objets que l’on peut poser sur la tête. Ex : un petit coussin, un anneau, un petit livre…
Je me concentre pour marcher sur la ligne en essayant de ne pas faire tomber l’objet sur ma tête.

MS/GS

L’enfant doit placer un sac de pois en équilibre sur sa tête et marcher du point A au point B sans le faire tomber. Lorsqu’il semble en contrôle de la situation, rallongez un peu le parcours ,puis  rendez-le un peu plus difficile en y ajoutant des zigzags ou des cercles ou encore des objets à contourner.

Espace

Je vous propose un petit jeu sur la topologie : ENTRE, DESSUS, DESSOUS, A DROITE, A GAUCHE.

Prenez une maison en jouet (boite en carton) et des animaux ou objets.

1) Demandez à votre enfant de placer l’animal ou l’objet: dans/sur/dessous/derrière/devant/à gauche… de la maison

2) Placez l’animal ou l’objet et demandez à votre enfant ou il est placé.

On attend à ce qu’il dise les mots : ENTRE, DEVANT, DERRIERE, DESSUS, DESSOUS…

Numération

1 Avec un jeu de cartes : – Jouez à la bataille avec eux. Vous pouvez enlever les figures (rois, reines, valets) afin de ne travailler qu’avec les cartes nombres. Laissez votre enfant comparer les quantités (9 est plus grand que 6), faites le verbaliser, c’est à dire expliquer comment il sait que 9 gagne sur 6 par exemple. S’il éprouve des difficultés, vous pouvez lui faire compter les signes sur les cartes et placer à côté de lui une bande que vous pouvez fabriquer vous mêmes avec la suite des chiffres de 1 à 10. – Vous pouvez lui demander de ranger ces cartes de la plus petite valeur à la plus grande ( de 1 à 10) – Placez les cartes et vous en enlevez quelques unes. A lui de trouver ce qu’il manque. – Demandez lui de fabriquer 10 avec deux cartes (le 6 et le 4 par exemple)

2 Les compléments à 12

Cliquer pour ouvrir le document

MATH_GS_Compl_ment___12_avec_D_s_docx

Langage

LES MOTS CONTRAIRES

1/ Liste des contraires
jour/nuit
mince, maigre/ gros, obèse
sur/ sous
silencieux/ bruyant
rapide/ lent
froid/ chaud
piquant/ doux
âgé, vieux/ jeune
cru/ cuit
neuf/ usé
dur/ mou
se réveiller/ s’endormir
transparent/ opaque
poli/ impoli , malpoli
chuchoter/ crier, hurler
petit/grand
propre/sale
lourd/léger
près, proche/ loin, lointain, éloigné
en haut/ en bas
heureux, joyeux/ triste, malheureux
premier/ dernier
mouillé/ sec
décoller/ atterrir
méchant/ gentil
court/ long
différent/ identique
agité/ calme
écrire/ effacer
monter/descendre
devant/derrière
plein/vide
éteindre/ allumer
ouvert/ fermé
non, interdire/ oui, autoriser
gonflé/ dégonflé
pleurer/ rire
debout/ assis
blanc/ noir
pousser/ tirer
salé/ sucré
droite/ gauche
parler, discuter/ se taire

Dire un mot à votre enfant et demander son contraire (sur plusieurs jours)

Graphisme

Découper 3 bandes de couleur  :

ETAPE 1 : Tracer une ligne de boucles au feutre noir à l’intérieur de 4 bandes de couleur.

ETAPE 2 : Les coller sur une feuille blanche comme sur le modèle.
ETAPE 3  :  Tracer des boucles aux feutres de couleur entre les bandes de couleur en adaptant l’ampleur

ETAPE 4

Lettres et mots à écrire

Ciquer sur le lien ci-dessous

 grapl e

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